第二批乌鲁木齐义务教育捆绑发展交流老师的教学生活
新疆网讯（记者陈彦仿）22日早晨8点40分，童文婷从家出发去上班，作为市1小的一名数学老师，这学期她的上班目的地改在了市9小，今年9月，她成为第二批乌鲁木齐义务教育捆绑发展的交流老师之一。
童老师的教学“法宝”
10点50分，是市9小四年级（1）班的数学课，刚进班，孩子们就争吵着向老师汇报他们的作业：“老师，22日的作业我跟爸爸一起完成的，他还写了心得！”说着，段志超交上了数学作业。
跟家长一起写作业是这个班的孩子头一遭遇到，更是童文婷特殊的教学方法，一开始，孩子和家长都不习惯，几次后，家长和孩子配合得都不错。
童文婷说，这里的孩子学习家长配合得少，其实，家长和老师的一句鼓励，一个眼神，都会给孩子很大信心，提高他们的学习积极性。这一点，在市1小很明显，我计划在这一年，将这个习惯给家长和孩子培养起来。
课堂上，童文婷讲黄金分割，她用达芬奇的发明，贝多芬、莫扎特的曲谱，还有埃及金字塔、巴黎圣母院的建筑引出数学课堂的内容，孩子们听得可来劲了。“原来数学课可以这么有意思！”李曦煜惊叹童老师的课堂内容这么丰富，数学不只是数字游戏，还会用在生活中。
而童老师最让孩子们开心的是，书面作业几乎都在课堂完成，四年级的数学不再是枯燥的，而是充满了神秘。
“这里的孩子很淳朴，你给他一点鼓励，他就能做得很好。”童老师说，作业都是在学校给孩子们面批，有错误当面改，有问题当场问，孩子们学习数学的积极性特别高，很多时候中午一吃过饭，就有孩子来问题。
交流必须是骨干教师
今年市1小派出10名老师，与市9小、市31小和市73小的老师交换。而在前几年交流最初，学校只有1名老师进行交流。
市1小副校长梁莉说，学校派出的老师九成都是小教高级职称，有教研组长、学科带头人、骨干教师，希望最好的老师能带去他们特有的教学方法。对方学校也派了优秀教师来取经学习。总是抑制不了择校风，其实择校就是择老师，当学校硬件条件一样好，老师教学水平共同提高起来后，相信更多的家长会选择在家门口就近让孩子入学。
天山区教育局副局长张勇说，辖区内派出160名优秀教师到薄弱学校进行交流，改变过去“一对一”的联动发展模式，采取以优质学校为龙头，捆绑区域内对应学段2到3所薄弱学校的方式。
据了解，2010年启动的第一轮优质学校与薄弱学校“捆绑发展”工作，共有152所学校捆绑，截止到2013年年底，共有1525名教师在区域内进行了捆绑、交流。交流比例达到起始年级教师总量的15%，惠及全市29万多名小学生和初中生。
今年9月，第二轮优质学校与薄弱学校“捆绑发展”正式启动，与第一轮交流不同的是，除了区域内校级间的交流、捆绑外，还将实行跨区域教师交流和领导干部轮岗，并向农牧区倾斜。
教育均衡发展的瓶颈在于城乡学校之间的差异，近几年来，乌鲁木齐不断加大教育投入，校际间硬件几乎达到同一水平，其差距还表现在管理、师资和教育资源方面，学校联盟捆绑发展就是要破解这些难题。
市教育局局长胡军海表示，此次“捆绑发展”将打破以往区域内校级间的交流限制，实行跨区域交流，如已确定的方案中，中心城区的学校会与乌鲁木齐县、米东区、达坂城区学校进行捆绑交流。
乌鲁木齐义务教育“捆绑发展”情况
●2010年启动的第一轮优质学校与薄弱学校“捆绑发展”工作，共有152所学校捆绑；
●2013 年年底，共有1525 名教师在区域内进行了捆绑、交流；
●今年9 月，第二轮优质学校与薄弱学校“捆绑发展”正式启动，除了区域内校级间的交流、捆绑外，还将实行跨区域教师交流和领导干部轮岗，并向农牧区倾斜。
