非遗课堂将设“督学”把关质量避免教学流于形式
老北京面塑传承人杨帆的弟子刘震正为观众讲解面塑技艺。本报记者 方非摄
本报记者 李祥 通讯员 宋云辉
不用备课，带着工具就来上课；没有教学计划，教到哪儿算哪儿……为了避免非物质文化遗产课堂教学流于形式，今后西城区将在非遗传承课堂上配备“督学”，对授课教师的出勤、教案、效果等进行监督。
昨天，西城区世纪传承传统文化协会成立，五十名传统手工艺人成为协会第一批会员。他们中既有国家级非遗技艺的传承人，也有掌握一技之长的普通艺人。协会将致力于动员全社会参与非遗传承与保护，集保护传统手工艺人权益、提升艺人的收入、制定技艺传习标准、提升非遗进课堂教学质量、研究行业规划等职能于一身，将成为传统手工艺人和政府之间的重要联络组织。
非物质文化遗产不可再生，一旦消失将是无可挽回的损失。因此，近年来非遗保护受到各级政府的重视。面对一些非遗项目濒临失传的现状，各地都先后利用学校开展地方传统文化和非遗项目的保护与传承，即非遗项目“进校园、进课堂、进乡土教材”，形成了“校校有特色、班班有活动、人人有项目”的校园文化建设新局面，取得了明显的成效。
但同时，由于非遗课程大多是选修课，不计入学分或成绩，任课教师甚至学校应付了事的现象屡见不鲜。某校一位选修了舞狮课程的学生告诉记者，任课教师对舞狮的很多动作并不纠正，只是进行了简单示范，理论学习更少，学生们对舞狮的印象只是“新鲜”。
然而，作为非物质文化遗产项目，舞狮并不是简单的杂耍游戏。中央民族大学体育学院教授张延庆介绍，舞狮源于三国，盛于南北朝，是中国与西域之间文化交流的产物，至今已有一千多年的历史。我国的舞狮分“北狮”和“南狮”，都各自有起源传说。“在非遗传承课堂上，一些必要的理论知识应该进行讲解，让学生建立起对传统文化的认知。”
为了提高非遗课堂的教学质量，世纪传承传统文化协会将在由政府主导的非遗课堂上，增加一名督导。“督导会对老师讲课的情形进行评估、记录，并监督老师的出勤情况。”协会相关负责人介绍，任课的非遗教师每学期将填写一份四十多页的工作手册，其中包含《非遗项目进校园管理办法》，规定“本手册要在督导的监督下按实情填写。”
西城区进校园的非遗传承人告诉记者，目前学校对课堂的管理确实更为规范了。“过去上课主要靠自觉，现在根据要求要写学期教学计划、考勤表。同时每阶段都要有成绩表、演出记录、与家长沟通记录等。”
除了派出督导监督，协会还将在传承人同意的基础上协助编写教材，对授课做文字、影像方面的记录。“我们的监督和帮助是为了提高教学质量，更有效地促进非物质文化遗产的传承。”
“非遗保护协会的成立，既是政府管理职能转变的要求，也是西城区非遗保护事业发展的自身需求。”西城区文委非遗科科长徐晓辉介绍。西城区从2012年起开启了“非遗进校园”“非遗进社区”两大系列活动，邀请非遗传承人走进课堂、走进社区当老师，为孩子和社区居民普及非遗技艺。西城区还连续两年举办非遗传承人公开收徒活动。
仅依靠政府的力量还远远不够。据粗略估算，7成非遗项目的保护单位不属于文化系统管辖范畴。比如，餐饮项目属于行业协会管辖；中医药项目有些归属卫计委，有些分布在高校内……要摸清其底细，进行有针对性的指导管理并不容易。“因此需要社会组织参与，共同担负起这一责任。”相关负责人表示，除了提高课堂教学质量外，协会还将广泛动员全社会参与非遗传承与保护，尤其在保护手工艺人权益、增加传统艺人收入、制定传习标准等方面进行探索，力争成为传统手工艺人和政府之间的重要联络组织。
(责编：帅筠、邱烨)
