石河子市红山街道阳光家园照料站充分发挥智障学员的特点实现自我管理

        智力障障是残疾人中的一种，他们的智力与我们正常人有差距，但他们本身智力情况各有各的不同，加上他们后天的生活环境、家庭教育等外界影响他们所表现的方面都有差别，通俗的说就是各有所长，并不是一无事出的。这些情况不同的智障学员聚集到照料站生活学习，就形成了一个小集体，需要我们工作人员的照顾和管理。但他们与正常孩子又不一样，在管理上就要付出更大的努力。如果我们利用智障学员的不同特点加以引导实行照料站里的自我管理，也就是让他们充当老师的小角色在某一方面参与教授其他学员学习生活，这不仅体现了我们残疾人的精神风貌，在很大情况下也减轻了工作人员的强度。石河子红山街道阳光家园照料站推行这个方法以来。就收到了很大的成效果。

一、评选班干部，压上担子，促使其自律影响大家
        智障集体也和正常孩子集体是一样的，他们也有自己的好朋友，也有自己的小心思，也有自己愿意做的事，当然也有在集体里有威信起带头的人。我们就通过这个特别选择在集体里威信高，学习生活能力强能方便和老师沟通的学员当上班干部，让他们学着发现学员的不良情况从而管理其他学员，当然我们也要时时在学员中树起他的权威，让他的管理能顺利进行。

        石河子红山街道阳光家园照料站里就选出了一个这样的学员，她是位弱视女孩，今年二十岁，是智力上也有点差，但其因为在正常学校勉强读完初中，所以学习能力啊生活能力啊都比较强，她也特别喜欢当个小老师对别人指点，开始我们没有注意她时，其他学员嫌她管事太多，现在我们培养她做了班干部后她情绪明显的开心起来。特别是学到的东西，特别愿意去纠正教授别的学员做。每逢中午吃过饭后，她不想睡觉，我们就请她去给跳舞不好的学员或者做事不会做的学员帮忙，她就有模有样的手把手的教他们，我们看在眼里喜在心上，因为这女孩慢慢的改变了自己内向的性格，也变得自信起来了，特别是她在帮助别人的时候也学到了别的人长处。真是可喜可贺。

二、指导小老师，让有心人帮助同学生活学习
        要说班干部不好当，那么小老师照料站里的学员们都可以当，为什么说呢，因为他们自已的先天条件不一，后天成长的环境了也不一样，所以每个学员的爱好特长都不同，  有得画画很好，有得体育活动不错，还有的手脚虽然不太利索但人家智力是这群孩子中最好的。所以，充分运用他们的特点让他们在某一活动上主动帮助别人做练习啊，画画啊，这样一对一，一对二的联系，通常密切他们的感情是其一，学到的东西是其二  ，第三，互相影响是其三，特别说一下这个影响力，从工作经验上来看影响力很重要，是个小集体学员就会把自己本身的好习惯都带来，也会把自己不好的习惯也带来，这些汇集到一起自然互相影响，集体里有个好气氛大家也跟着学着做，非常好，但如果有了坏气氛的进入，全体学员也会学着做，所以做为老师要细心观察他们小集体中的这种不良倾向，不良现象及时发现外理，让好的影响力让他们互相影响，才能达到其同进步。

        照料站里有一个男生长得高也帅，但就是什么事也不想做，  自己坐不住还影响别人，但他手脚都挺好，体能不错，我们就让他每天早晨带领其他学员跑步，让他当“头”了他果然做得不错，但一段时间后跑完步还得做早操，本来他只会跑步，现在还要跑完步做早操，这让他有些蒙了，那得学啊，感觉自己不学不可以，我们在教授早操时他学得自然就格外认真了。他的进步就这样一点一点的“被迫”完成了。

三、施行激励和奖励激发学员做得更好
        我们的工作要想做得再好，正常人需要激励和奖励，这些智障学员孩子们也要这些啊，他们通常坐不住、学不来，不听管教，但他们心性单纯，没有特别的恶意，只是由着自己的性子做事，我们要加深他们的进步，让他们做得更好，除了以上的这些方法技巧外，还要对他们有个激励和奖励的措施，比如时常给他奖励糖啊什么的小玩意，有时许诺春天带他们去游园什么的，都是激励和奖励。特别是不要做到好坏都给人人平均，这些很可能打消学员们做事的积极性。当然奖励也不能太频繁，只有做到家了做好了再给他们奖励。
智障学员的工作是任重道远的，只有我们不断摸索实践和创新，跟上时代的步伐，我们才能不断进步，在残疾人事业上取得良好成就，希望我们大家互相切磋共同进步！

    （石河子市红山街道阳光家园残疾人日间照料  刘万军　王李慧子）