乌鲁木齐市一中知名教师点评高考试卷
6月8日，2014年普通高考（除双语班英语外）结束，为了让考生正确预估成绩，媒体特邀请乌鲁木齐市第一中学知名教师点评今年的高考试卷。
乌鲁木齐市第一中学校长助理尹奇说，高考过后，参考答案都出来了，考生们都迫不及待地估分。从往年高考录取情况来看，分数估得好、估得准，对填报志愿会起到意想不到的帮助。
语文
乌鲁木齐市一中高三备课组长、高级教师庞芳
今年语文卷（新课标二卷）在《2014年高考考试大纲的说明》考试目标、考试范围等相关要求的框架内，稳中求变；在考查学生语文素养及语文能力的核心内容的前提下，某些题型有所变化，反映出高考更加注重对中华传统文化和语言的实际运用能力考查的倾向。
“变”格外突出地体现在四道题的题型变化上：1、第6小题文言文阅读判断“以下各组句子中，全都表明----的一组”变为“对文中画波浪线部分的断句，正确的一项”;2、诗歌阅读由通常对一首诗的鉴赏变为对两首诗的比较、分析；3、名句默写由根据上（下）句写出下（上）句，变为设定情境，要求考生写出相关诗句；4、第13题判断成语使用是否正确题改为“依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组”.
文言断句题型在以往自主招生试题中出现过，形式是考查文言断句（句读），实际还是考查考生对文意（内容）的理解，这也体现出高考向中国传统文化形式回归的导向。考生做此题会有些许陌生感，但是对文言文功底扎实的考生来说，不难做出正确判断。将两首诗放在一起鉴赏考查的是考生宏观把握诗歌思想感情及艺术特色的能力，考查考生比较、鉴别、阐明事理之间的类似之处和不同之处等高阶思维能力的意图很明了。设定情境要求考生填写相关诗句，而不再是简单地默写；以及将涵义相近的三个成语填入最恰当的语句中，而非简单地判断成语使用是否正确，这些题型变化的意图也很明显：注重考查考生实际运用语言的能力。由此可见，高考语文越加重视对考生思维能力、发展创造性思维能力的考查。
今年作文以生活中的一个现象作为寓言材料：警示人们不要给野生动物投放食物---.这一材料可立意的角度：1、从野生动物角度分析，“野生动物”意味着他们的珍贵之处就在于不依赖人类且能保持动物原始的本性。考生可从“拒绝依赖”,“保持独立本性”角度立意。2、从管理员角度分析，他懂得怎样保持野生动物本性，给游客写警示语，考生可以从“爱要理智”,“放手，是一种更长远的保护”的角度做文章。3、从游客角度分析，游客的行为是出于对野生动物的喜爱，而这种喜爱反而会对野生动物产生不利影响。考生可从正面立意：对事物的喜爱要用正确的方式，否则会适得其反；不恰当的爱反而会成为一种伤害；一厢情愿的爱是一种负担
从近几年新课标二卷作文材料内容来看，2013年“同学关系”属于探讨人与人之间关系，2011年“大国崛起”强调个体对社会发展变化的观察和感受，今年作文则偏向个体的自省和认知。高考作文题重视对人生的思考，引导考生关注社会，思考人生，认识自我，这也符合新课标“高中语文教学应关注学生思维的深度和广度，培养学生的洞察力和批判力，让学生在思考和处理问题的时候具备一定的理性精神，为他们构建一定的精神的底子”的精神。
英语
乌鲁木齐市一中高级教师金胜霞
2014年高考英语全国新课标卷的试卷沿袭了命题“稳中有变，变中求新”的原则。从试题结构来看，其大部分题型保持了连贯性和稳定性，没有太大的变化。有所不同的是取消了延续了几十年的单项选择题，而新采用了语法填空题，因而阅读量较往年增大，成为今年高考英语试题的一大特点。 试题难度适中，与乌鲁木齐市三次模拟考试以及2013年高考难度持平。
具体分析：
1.听力：语速及难度整体适中，考生只要在平时保证了一定量的听力练习，就可以拿到理想的分数。但其中也不乏有区分度的题，如第11 题，学生容易误选。
2.阅读理解：体裁多样，内容丰富，选材贴近生活。有记叙文、说明文、应用文等，涉及友情、环保、文化、地铁介绍等方面内容，材料：人间真情--阅读理解A篇、环境保护意识的变化--阅读理解B篇、中华文化的普及--阅读理解C篇、地铁介绍--阅读理解D篇、做饭与快乐简单生活结合--七选五。融英语知识性、思想教育性和情感趣味性于一体，充分体现了新课程的理念。要求考生运用阅读策略，提高阅读速度，注重理解深度，提炼有效信息；如阅读理解A 篇，第 24 题，C篇29题，七选五第36题，具有区分度，对文章的主旨大意的把握，信息的提炼就有较高要求。
2.完形填空：今年的完形填空继续了以往的记叙文的文体。该部分主要考查学生对语篇的理解，着重考查了词汇在语篇中的准确运用，重点是实词，整体难度适中。其选材贴近生活，文章反映的主题：友情和生命奇迹；这充分体现了高考命题贴近生活的特点。第
43,47,50题成为拉开学生水平的题。尤其是第47题，学生如果不关注上下文主人公遇到的一系列麻烦，而将注意力放在the weather got worse,就很容易错选storm.因此，对文章整体的理解，对词汇的准确运用是英语学习的关键。
3.语法填空：2014年高考英语全国新课标卷的试卷结构进行了新一轮的调整，以语篇型语法填空题替代了已使用几十年之久的单项选择题。语法填空题的测试目的在于测试考生对于文章大意的把握能力，句子还原能力、逻辑思维能力和英语语言知识的把握，看考生能否将中学阶段所学语法及语言知识运用到实际的英语读写活动中。“这种题型能全面检测学生在英语词汇、语法，句法上的运用能力，更能科学地反映学生的综合水平，考查学生在阅读理解的基础上对语法和语用知识的掌握情况，着重考查考生的综合语言运用能力。”因为是课改后的第一次出现的新题型，其难度与预测一致，难度适中。但68题Did,如果审题不仔细容易误写成
4. 短文改错的选材是一位学生写的梦想中的学校，内容贴近学生生活，错误典型，考查学生基本的语言运用能力，难度与往年基本相当。其中，with改为for是学生容易出错的地方。
5.书面表达：书面表达部分也是命题创新之举，今年是命题作文。根据所给题目：“十年后的我”写一篇100字左右的短文，要求学生利用想象力：从家庭，工作，业余生活 三方面去写。这是学生熟悉的话题，人人有话可说，有感而发。；给考生提供了充分的拓展空间，具有开放性，但谁能写出亮点，写出水平就要看平时的功底。
数学
乌鲁木齐市一中高三备课组长、高级教师王红
2014年高考已经结束，数学试卷的知识分布与覆盖上保持相对稳定，选择填空题都比较平和，属于中低档题目，解答题数列和立体几何不难，统计数据题运算量稍大，多数学生会耗点时间，导数和圆锥曲线后两问有难度。总体看今年高考数学试题从试题的结构与难度与去年相比整体变化不大，但总体难易有一定的区分度，学生考及格容易得高分难。 试卷有非常明显的特点：重基础、图创新；讲传承、保稳定；顾全面，求综合；重思维、考能力。下面将2014年全国高考理科数学新课标版试卷做如下具体分析
一 考查目的形式整体保持稳定
试题在题型、题量、分值、难度、知识分布与覆盖上保持相对稳定，避免了大起大落，试卷重点考查高中主干模块知识，并加以交汇。试题以考查高中基础知识为主线，在基础中考查能力。 重视对教材的理解和挖掘，很多试题和教材中的例题习题有相似之处，又不尽相同， 例如文科第（1）、（2）、（3）、（4）、（6）、（9）、（14）、（17）、（18）、（19），理科第（（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）、（8）、（9）、（11）（13）、（14）、（17）、（18），
二 突出基础知识，注重数学思想方法的考查
数学作为基础学科在每年考试中约40%的题目以考查学生的基础知识，基本方法和基本技能的熟练程度为主，通过对试题解答的速度和正确率来区分不同考生，以往的考试中， 圆锥曲线考题对学生计算能力和细心程度都有较高要求，而今年的试题中圆锥曲线的题目不论小题还是解答题运算量都比较小， 这有利于考生有一个良好的心态去解决后面的解答题，并充分发挥自己的真实水平。 仍然保持“多考一点想，少考一点算”的特点。
三 坚持能力立意，突出能力考查重点
以能力立意培养数学的应用意识也是非常重要的，如何将已有的数学知识应用到我们面临的实际问题中，如何利用我们已掌握的数学知识，处理我们面对的实际问题，这都是很重要的，今年高考命题中重视应用很好的体现了这一点如文科15题，理科12,15题以函数的极值点，奇偶性为背景考查了考生的推理论证能力和抽象概括能力。再比如理科19题，以往的考题都是概率题，第一问求事件的概率，第二问求概率分布与期望，即使与统计结合学生也是比较熟悉的模式，但今年没有概率的成分纯粹是一道统计题，考查学生对数据的处理能力，题目本身较简单，但在不要求学生使用计算器的情况下以这种模式的考题也是很难预测到的，这对数据的处理方法有较高要求，对运算能力较差的学生还是会影响得分的。这就充分说明了命题人在命题时一定是在精心研究了考纲后找高三教学的“软肋”下手的。
四 追求创新仍是改革的热点
创新是高考改革的一个永恒的主题，命题以创新型试题为载体，强调了高考对考生的学习方式和学习潜能的关注，力图使得试卷的选拔功能得以全面体现。如， 21题第三问估计ln2的近似值，形式新颖是以前模拟很少见考法，要求学生具有很强的函数处理能力和应用能力，难度上比去年稍难。
总之今年的数学试题很好地把握了区分度。解析几何题目较为常规，数学基础扎实的学生都没有问题，对于导数，前两问都是常规问题，尤其第一问很简单，第二问是求参数的最值问题，应该是非常常规的问题，但要拿下第二问除了要有非常扎实的数学功底外，还应该有很强的数学能力，对于第三问设问面孔很新，学生做过的模拟卷中没有出现过，富有竞赛味，没有做过这一问的考生拿下它的可能性几乎为零，但本题设置是三问，第三问难度大也在情理之中。所以，基于以上分析，整套试题较去年稍难得分。这也符合“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新” 的命题原则。试题过渡平稳，衔接有序，稳中求变，变中有律，是利于高校人才选拔的一套好题。
生物
乌鲁木齐市一中生物教研组长、高级教师宋雁萍
2014年生物高考试题以能力测试为主导，注重基础知识的考查，考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，对学生进行了多方面测试。
试题涉及内容； 细胞结构与化合物、细胞代谢（植物细胞的吸水与失水、光合与呼吸）、细胞分化、内环境、调节（免疫）、遗传（DNA复制及结构、转录、伴性遗传）、生态系统、基因工程、微生物的培养，基本体现了生物学科的主干知识。六道选择题中有四道涉及必修一的内容（第1、2、4、6题），有一道涉及必修三的内容（第3题）有一道涉及必修二的内容（第5题）。非选择题涉及必修一有一道题（第29题）、必修二有一道（第32题）、必修三有二道（第30、31题）。
生物试题的分值为90分，必修一的内容占34分，必修二的内容占17分，必修三的内容占24分，选修15分。
2014高考生物试题有如下特点：
1、 必修一所占的分值仍然比较大，主要涉及内容依然为光合与呼吸，必修二分值有所增加。
2、 试题涉及生物学的基础知识，但不是单纯的概念的体现，而是要求学生在熟记生物学基本概念的基础上灵活应用。特别体现在选择题的正确与错误的判断。
3、 灵活性强，问题的设计比较简单，着重能力层面，要求学生即具有理解生物学概念的能力，还要有分析问题解决问题的能力，特别是分析问题的全面性，如第32题。
4、 理论联系实际，综合运用所学知识解决现实生活中的有关生物学问题。考查学生综合应用能力。例如第30题试题充分体现了《考试说明》中的能力要求。试题将基础知识与能力考查有机地结合在一起，注重考查学生的基本科学素养，以教材的基础知识、基本能力（理解能力、分析解决问题的能力、识图能力）和重要方法为考查重点，同时考查学生学科内的综合能力。
历史
乌鲁木齐市第一中学 叶亚军
2014年新课标全国文综卷Ⅱ历史试题，严格遵循《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·课程标准实验版）》考试说明的要求，突出了主干知识和基础知识的考察。试题难度保持基本稳定的同时，风格有一些变化，平实而不平庸，稳重而不失灵动，继承中又带着创新，重视主干知识、思维创新、价值观引领，符合学情生情。
2014年历史卷的特点主要有：
1. 2014年高考历史卷秉持了“新情境、新材料”的命题理念，材料相当丰富，在12道客
观题中，有9道使用材料，材料情境与选项设置关系密切，材料的使用效能高。入题的材料有历史著作、人物言论、报纸评论、中共中央决定、影评等，且选材新颖，充分发挥了史料的情境性、开放性、层次性等功能。
2. 考查主干知识和基础知识，选择题部分，如24题分封制，25秦律 ,26北宋交子 ,27明朝内阁， 28维新变法 ,29 “三民主义”,31题1953年“一五计划”的措施，32罗马《十二铜表法》 ,33题 工业革命，35题欧盟 这些都是历史学科的主干知识和。
3. 2014年 新课标全国文综卷历史试题，在继续超越教材的同时，有一些改变，试题不再过度追求新材料情境来调动学生运用知识，通过迁移所学知识得出答案。 如第41题世界近代史教材近代史目录对比 （节选） 目录A和目录B （题略）设问：比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。从材料内容初步的感觉是，由“脱离课本”走向“回归课本”. 该试题从形式到内容都发生了变化，初步感觉相对难度下降。
4. 高考考点的切入点很多是时事热点，所以对年度周年纪念的历史事件和热点也要予以重视，如45题人口问题、移民问题、财政问题；46、47题抗日战争、世界反法西斯战争胜利等。
2014年高考落下帷幕，但考试带给我们许多的思考，对我们的高三复习备考有重要的启示。
化学
乌鲁木齐一中 高三备课组长、高级教师唐建华
2014年高考理综化学试题形式稳定，知识点符合考试大纲，试题体现了《考试说明》的要求，不超纲，无偏题、怪题，试题所涉及的内容均为常见知识，立足基础，紧扣教材，注重思维，强化应用，突出了化学学科的特点，难度适中，有一定区分度。题目设计立足教材，紧扣课标，注重考查基本知识、基本技能，试题的覆盖面较广，涵盖了中学化学的大部分主干知识，有机化学内容有所减少，总体难度与去年相比略有下降。
必考部分的试题概况：试题的编排从易到难。一卷中的7道选择题难度适中，均为常规题型，与历年高考试题比较不回避常规题、经典题，保持了很好的稳定性。第7题化学原理与生活的基本常识；第8题考查有机物的同分异构体；第9题考查基本化学反应；第10题基本实验操作；第11题考查溶液中离子浓度的关系；第12题考查原电池原理；第13题考查盖斯定律。这些均为教材中的核心知识，注重基础知识和基本技能的考查。二卷中的三个大题重视化学用语使用，注重思维能力、实验能力、计算能力的考查。第26题以主干知识化学反应速率与化学平衡为载体对学生自学能力（接收、分析、应用信息）、理解能力（识图能力）、学科知识综合应用能力等的考察，难度适中；第27题主要考查元素化合物、氧化还原、电解池的电极反应及现象、物质组成的定量分析等主干知识，综合性较强，有一定的难度。第28题依据物质的性质进行合成并测定其组成的实验题，主要考查基本仪器的使用原理、基本操作（气密性的检验、滴定），依据实验数据定量计算推断组成，完成化学方程式，有一定的难度。
选考题中36题化学与技术是关于海水资源的综合利用，提取溴和镁的工艺流程，考查了化学反应原理、原电池等，加强了学生应用意识的考查，凸显了化学服务社会服务生活的功能，有助于考查学生利用所学知识解决实际问题的能力。37题。考查了常见元素基本知识，融合了元素的推断，物质结构，化合物的性质，核外电子排布、化学键、键能、杂化、晶体结构等知识点；38题有机化学基础利用新信息，考查了学生的知识的迁移能力，有机物推断及方程式、反应类型的判断、同分异构体种类及书写等知识。
总体上2014年全国新课标高考理科综合化学试题的命题严格按照《考试说明》进行。试题简洁明了，不回避热点和常考点，突出基础，注重能力。知识信息源于教材，活于教材。试题题干的叙述体现了科学、明确、简洁、规范，问题的设置能做到多层次、多角度，在总体难度适中的情况下，考查到的化学知识较为全面，分析的过程较为灵活，使能力强的考生得到较好的发挥，充分展现出自己的水平，体现出高考的公平性和选拔性，提高了考试的信度和效度。要很好地完成该试题，就要求学生有比较好的心理素质和应试能力。
政治
乌鲁木齐市一中 高三政治教师 武玉娥
从整体上看，2014年全国新课标II卷政治试题贯彻了考试大纲“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的指导思想，试题在保持连续稳定继承历年特点的同时，又注重了改革创新；试卷既注重了对基础知识的重点考查，也注重了对能力的考查，特别是学科综合素质能力的考查，试卷难度与2013年比较略有下降。
1、试题结构基本保持稳定，稳中求变不乏新意。
从选择题看，题型设置方面没有涉及经济计算题和函数曲线题，对文科生来说无疑是一个利好的消息；从考核方式看，大多数选择题题肢的设计不是简单地照搬教材知识原话，而是将教材知识与题干情境及揭示的本质问题巧妙地融合在一起，通过描述性的语言或隐含信息的介入，考查考生的思维能力；从考核知识点上看，重视基础，重视主干知识的考查。
非选择题继续坚持学科内综合，今年仍然是经济生活与政治生活的综合（38题），生活与哲学与文化生活的综合（39题）。考核知识主要是主干知识，试题类型是高频题型。变化最大的是39题第（3）问，设问方式很新颖，“请你以理想奋斗价值为关键词拟定一份撰写要点式发言提纲，每个关键词对应相相应要点，总字数100字左右，分值6分。”这种题型曾在其他省市高考题中出现过，在全国卷中首次出现，体现出了一定的开放性和灵活性。
2、坚持能力立意，考查思维能力、思维过程与方法。
试卷创设了“新材料、新情境”,着重考查了考生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”的思维能力。这有利于培养学生具体问题具体分析的思维习惯和方法。试题注重考查逻辑思维能力、辩证思维能力。演绎法和归纳法是回答主观题时最常用的也是最有效的方法。
3、反映时代特征，贴近社会生活，彰显学科价值。
试卷材料涉及国家宏观政策，又涉及微观人民生活，如：宏观的经济政策、外交关系、PM2.5、民主恳谈会、信息消费等等。这些社会热点的考查，有的是显性考查，有的是隐性考查；有的宏观把握，有的微观切入，考查了考生理论联系实际的能力，发挥了政治学科的性质和价值作用。
4、注重实践性与开放性，考查综合探究、实践创新的能力。
注重实践活动体验，体现实践性和开放性，是新课程改革的基本理念之一。培养学生的创新精神和探究能力，是新课程改革的一个突出目标。试卷通过设置开放性的问题及答案形式，创设研究性课题、考查新课程的上述理念和目标，如第39题第（3）。
地理
乌鲁木齐市一中 教研组长、特级教师 王平安
一、总体印象
总体来讲，2014年高考试题体现了地理学科的特点、体现了新课程改革的理念、综合考查了考生的地理素养和地理综合能力。与往年一样，试卷能力立意考察意图非常明显。在注重对基础知识考察的同时，特别是贴近生产和生活实际，时代感强。在命题方式上，注重对图的考察，体现地理学科特色；就试题难度而言，总体难度与2013年相比稳中有降，选择题第6、7题，如果审题不清可能会出现误判。综合题比较平和，答题思路符合地理思维过程，没有偏题、怪题。与2013年相比，（1）试卷更接地气（如：1、2题考察城市化对周边农民和城区房价的影响）；（2）地球运动知识有所回归，但难度不大。（3）2014年选考题的问题设计继承了2013年一问的特色，继续考察考生描述和阐释地理事物的能力。考题对考生的应用能力要求加强，突出考察地理思维能力和运用地理原理解决实际问题的能力。本次题型的比例与分值与2013年考试一样，即选择题11道，每题分值4分，共44分；综合题2道，共46分；选作题1道，共10分。试题的内容比例为：必考题自然地理约52%-55%,人文地理约35%-38%,自然地理比重略大。必考内容90%,选考内容10%.
二、试题特点
1.强调对主干知识的抽查。
首先从2014年高考试题必考题考点分布来看：自然地理突出考察正午太阳高度和昼夜长短的变化（第4题）、水循环及人类对水循环过程的影响（第6、7题）、生物的分布与地理环境的关系（第8题）、洋流对地理环境的影响（第9题）、风带和气压带及地形对气候的影响。（第10题）、气候的农业评价（37题）、自然地理环境的整体性和差异性原理（36题）的考察；人文地理突出对城市化的影响（第1、2题）、农业区位（第11题）、人类与环境的关系（第37题第）等理论的考察；区域地理突出考察区域定位（第3题、第5题）、区域特征（37题）及可持续发展（37题）等。
其次，从2014年高考试题选考题目考点分布来看；旅游地理试题以文字材料为信息载体，考察了工业旅游的问题；自然灾害与防治试题以文字材料和统计图的形式为信息载体，考察气象地质灾害的时间分布和差异的原因；环境保护试题以文字材料为信息载体，考察中华秋沙鸭保护的问题。
2. 以能力立意为主，识记层次的题目有所回升。
强调考查“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题”的能力。如第1、2题的“握手楼”、第6、7题，如果审题不清，很容易出错。第36题，要求考生从区域图中获取有效信息，运用地理规律和原理分析表达西伯利亚地区的自然地理环境的整体性。第37题“中国绿色米都”的有关问题。识记层次的题目有所回升，如选择题第3、5题，考察空间方位和重要交通线的识记。
3.强调考查空间概念和空间定位。如第3、4题和10题的空间定位和36、37题。
4.强化考查学生读图能力及文字信息考察。本试卷共有7幅图表，其中有景观图（第1、2题）。有统计图（第43题）、等高线地形图（第36题）、区域空间分布图（第3、4题、8、9题、10、11题、36、37题）。强化文字信息的考察量，如选择题第1、2题，6、7题，综合题第36、37题。试卷要求学生能够根据图表和文字信息准确叙述地理事像和特征，并能够利用图表和文字信息进行分析和判断。
5.体现生活性和实用性，接地气。试卷强调学以致用，要求学生具有调用知识分析和解决实际问题的能力，突出体现“有用的知识”“适应社会发展的学习能力”等新课标理念。如：第1-2题。
6.强调地理思维能力。如：地理环境整体性和差异性的思维（36题、37题）等。
物理
乌鲁木齐市一中 备课组长、高级教师曹殿柱
2014年高考新疆卷物理试题充分体现了《课程标准》和《考试说明》的指导思想，符合全面推进素质教育的要求，适合高中新课程改革的实际。试题难度保持稳定，与去年基本持平，适度创新，常规型题占总题数的多半，考生感到亲切而不陌生；立足考查基本知识的掌握和理解，突出能力考查；贴近生活，关注科技，探究有度，开放可控。
选择题总体难度不大，尤其是单选与多选分开后，考生更易上手，同时计算要求也不高。基础性很强，都是源于课本且高于课本的力学、电学问题，重基础性，突出主干知识，注重考查综合分析能力。如竖直平面圆轨道、带电粒子射入磁场、卫星模型等，均是学生在高中物理学习中应知应会的典型且不复杂的模型，大多在平时教学中都有同类型的问题出现，属于常规问题，用基础知识解决这些问题不是很困难。
新课程高考物理突出了对实验与探究能力的考查，要求考生能充分理解实验原理和方法，能发现问题、提出问题并制定解决方案。能运用已学过的理论、方法和仪器去处理问题。第23题的测定弹簧劲度系数将平时常见问题渗透了整体和隔离的思想，同时要抽象出实验的理论规律，如果考生不能冷静分析，容易失分。试题22题的电阻测定误差分析属于常见问题。
计算题重情景，突出过程分析，注重运用数学知识解决物理问题能力。两道计算题与前两年的试题比较难度变化不大，第24是力学和生活实际的结合，模型常见。而25题一改沿用了近几年命题的热点，即“带电粒子在场中的运动”问题，变为电磁感应转动切割问题，是课改后首次出现，这道题的情景普通，并不是学生常见的法拉第电磁感应定律和力电杆的问题，得分不易。
三选一的选做题部分难度比去年基本持平，3-5的试题将动量守恒定律的考查与实验相结合，突出了考查思维能力的导向，较为新颖难度不大。总之，2014年理综物理卷，对知识点的考查比较全面，总体难度适中，有较好的区分度，是一份质量较高有良好的导向性的试卷。
教学启示：教学中要注重基础教学，在夯实基础知识与技能的基础上，注重物理思维能力和实践能力的培养和提高。注重基础概念和基本物理思想的建立，复习备考中要依据考试大纲，以知识、方法间的联系为纽带构建物理知识网络，通过典型问题的练习，培养和训练学生的物理思维能力，引导学生对物理学的基本分析思路和常规的解题方法熟练运用，灵活迁移物理学的基本思想与方法来解决问题，同时在模考中不要有偏题和太难的问题，使模考能起到一个良好的复习导向作用。